Профессия или призвание?

Сегодня общество задается конкретным и довольно интересным вопросом: проблемы в образовании связаны с тем, что не хватает финансирования, или с тем, что само понятие учитель, а точнее его прежнее содержание изменилось? Если прислушиваться к словам ученых мужей, то можно сделать интересный вывод: проблему многие видят в системе подготовки педагогических кадров.  Профессия учитель уже давно перестала быть популярной, и в педагогические вузы сегодня идут только те, кто не поступил больше ни в какие образовательные учреждения. Получается, что кузница кадров стала своеобразным «отстойником», и более не сосредотачивает в себе  потенциал будущей педагогики. Что можно возразить по этому поводу? Подобная статистика не ведется, но есть данные, что из десяти молодых педагогов по профессии идут работать в лучшем случае трое, остальные – предпочитают реализоваться на ином поприще.

Непрестижность профессии, однако, складывается из определенных факторов. Главный из которых, все-таки недостаточный уровень оплаты труда. Пафосные разговоры о том, что учитель – это не профессия, а призвание, хороши только на общих собраниях. Мыслями о великом деле сыт не будешь. Помимо вопроса с оплатой труда, есть еще и масса вопросов о должностных обязанностях современного педагога, в которые включено много-много всего. Получается, что оценивая  обязанности педагога, становится понятно, что любить свою работу и выполнять ее добросовестно может только тот, кто навсегда выбрал учительский труд, как призвание.

Одно из мнений

Учитель - это не только профессия, суть которой передавать знания, а высокая миссия сотворения личности. Время диктует свои условия и современный учитель должен непрерывно повышать свой профессионализм и развиваться, стремясь только вперед. Учитель нового типа - это профессионал с высокой гражданской ответственностью и активной социальной позицией, любящий детей и способный отдавать им свое сердце, интеллигентный  и духовно богатый человек, инноватор,  имеющий непременно творческое мышление, готовый к постоянному совершенствованию и самообразованию. Профессиональный путь каждого педагога очень сложен и тернист. Учитель становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности. История школы и педагогика - это процесс постоянной развития оценки и  переосмысления, установления ценностей, переноса известных идей и педагогических технологий в новые условия. Умение в старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его оценить и составляет важный компонент педагогической культуры учителя. В педагогических ценностях личность развивает свои индивидуальные силы. Учитель как личность, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности. Понятия "педагогическая культура" и "педагогическая деятельность" не тождественны, но едины. Педагогическая культура, является личностной характеристикой учителя, и предстает собой способ реализации профессиональной деятельности в единстве целей, средств и результатов. Творческий характер педагогической деятельности обусловливает особый стиль мыслительной деятельности педагога, связанный с новизной и значимостью ее результатов, вызывая сложный синтез всех психологических сфер личности учителя. Особое место в нем занимает развитая потребность творить, которая воплощается в специфических способностях и их проявлении. Одной из таких способностей является способность мыслить педагогически. Способность к педагогическому мышлению, обеспечивает учителю активное преобразование педагогической информации, выход за границы временных параметров. Эффективность профессиональной деятельности учителя зависит не только и не столько от знаний и навыков, сколько от способностей использовать данную в педагогической ситуации информацию различными способами и в быстром темпе. Развитое педагогическое мышление, обеспечивающее глубокое смысловое понимание педагогической информации, преломляет знания и способы деятельности через призму собственного индивидуального профессионально-педагогического опыта и помогает обретать личностный смысл профессиональной деятельности.